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自然地说明了概念的不同方面的含义

作者:佚名    文章来源:未知    点击数:    更新时间:2021-09-13 19:10

  支付 注意力 至 這 應用 意識 和 實踐 能力,是 一 的 這 主要的 點 的 這 當前的 數學 課程 改革,在 命令 至 培育 穿過 世紀 才華 和 數學 文化 掃盲,數學 教學 是 基於 上 這 主要的 目的 的 通過 這 知識, 技能 和 培養 "三 能力",改變 至 培育 數學 概念, 培育 這 用 的 數學, 和 培育 這 創建 的 精神 和 培養 廣泛的 數學 能力 作為 這 主要的 教學 目的.可見的,培養 學生們' 數學 應用 意識 是 一個 重要的 話題 的 數學 教育.

  然而,在 這 現實 的 教學,學生們' 數學 應用 意識 和 應用 能力 是 不是 樂觀的,它 是 這 下列的 方面:  1. 學生們 有意識地 申請 學術的 知識 至 解決 這 問題 在 真實的 生活, 非常 壞的.和 這 任務 的 這 老師 安排 這 還 毛氈 那 那裡 曾是 不 辦法,一世 很少 積極的 安排.

  2, 在 數學 學習 和 考試,學生們' 能力 至 解決 數學 應用程序 是 低的.這樣的 作為: 打開 問題,實際的 設想,猜測 這 問題 的 勘探.學生們 能夠'T. 給 它 至 這 三,輕微地 轉換 使適應 或者 改變 這 標題 不能 是 解決了 經過 它的 自己的 分析.

  3, 最多 數學 教師 在 這 教學 過程,這 電影 支付 注意力 至 這 測試 得分 和 這 掌握 的 這 基本的 知識.為了 學生們' 錯誤 應用 問題, 這 錯誤 速度 在 這 在家工作 和 考試,經常 它 至 交易 和 更多的 問題.絕對地 負擔 和 這 影響 是 不是 明顯.

  明顯地,這 以上 現象 是 遠的 從 這 任務 的 今天'S. 數學 教育.數學 應用 能力 經常 反映 學生們' 思維,創造力 和 數學 思想 方法,和 這 應用 意識 的 數學 是 這 催化劑 為了 學生們 至 有意識地 申請 數學.它 允許 學生們 至 臉 問題 至 是 解決了,积极尝试从数学开始,使用数学思想方法来找到解决问题的解决方案,当学生获得数学知识时,可以积极探索这种新知识的实际应用价值。以下结合教学实践中的一些探索。浅谈培养学生数学应用意识的策略。

  一世。 注意教学知识的形成过程。让学生体验知识形成过程中的数学知识的实际背景和数学思想。建立对数学应用的认识。

  在课堂教学中,教师应该克服“沉重的结果,轻型过程的趋势,由于知识的形成过程,从练习中找到和思考是结果,它总结为普遍普遍。它来自特定抽象, 升华从理性理解的敏感性。让学生了解知识的过程,可以让他们体验数学概念的概念, 数学知识的实际背景和形成过程,这将为未来做出坚实的基础。所以,在数学教学中,如果让学生了解新知识的背景,展示知识的形成过程,让学生知道,让学生了解,修正了充分发挥学生主题的主动性,促进应用数学意识的发展。

  实际上,许多概念, 定理, 可以观察到教科书中的公式或结论, 猜测, 和实验。只需要教师设计, 导游收益,这些概念, 定理, 公式, 或者 結論 允許 學生們 至 積極的 參加 在 這 過程 的 探索 知識.嘗試 至 發現 定理, 公式, 等等. 在 數學,從而 改善 學生們' 興趣 在 學習 數學,培育 學生們' 應用 意識.

  第二, 通過 這 創建 的 一種 實際的 問題, 教學,製作 學生們 經驗 和 學 數學 在 積極的 勘探,培育 應用 數學 意識.

  這 當前的 數學 教學 是 這 原則 的 教學 在 可接受性.這 抽象的 數學 知識 是 經常 分為 進入 一個 間歇性 部分.和 做 人造的 簡化.這 種類 的 知識,讓 學生們 感覺 陌生,大學教師'T. 製作 學生們 認出 數學 和 其他 領域,和 這 真實的 社會 他們 居住 是 密切 有關的,和 什麼時候 學生們 大學教師'T. 知道 什麼 "這 事物 是 用過的",他們 是 難的 至 學 從 它.所以,如果 這 老師 創造 一種 實際的 問題, 這 教學 是你 能夠 避免 數學 教學 從 這 情況 的 這 現實,它 是 簡單的 至 建立 興趣 在 這 內容 的 這 學生.它 是 有利 至 學生們' 理解 的 數學,反而 的 T.r一種t 數學 作為 一種 日常的 生活,技能 在 社會的 實踐 應用程序 至 學.

  瞄準 在 這 情況 在哪裡 你 是 感興趣的,不同的 水平 的 學生們 有 不同的 解決方案,每個 學生 具有 到過 完全 利用 在 這樣的 一種 問題.這 能力 至 火車 學生們 積極的 申請 數學 知識,製作 學生們 至 更多 經驗 這 樂趣 的 成功,將要 射擊 一種 駕駛 力量 那 願意 至 嘗試 再次 在 這 深度 的 這 心,所以, 這 下一個 課堂 中間 學校 學生 積極的 參加 在 熱情.更多的 重要的, 這 方法 的 解決 問題 從 這 實際的 問題,它 能夠 製作 學生們 有意識地 申請 數學 知識 至 解決 問題 在 日常的 生活.加强学生的意识。

  第三, 注意数学知识和学生的实际生活的结合,使学生能够在现实生活中有意识地应用数学知识,发展数学应用意识。

  学生正在使用数学知识来解决实际问题,由于实例之间复杂性和差异的概念,任何简单的事情都会错过一些方面,在这些方面,在其他背景下, 从另一个角度来看,这可能是非常重要的。所以, 在数学的应用中, 它可以避免抽象讨论的一般目的。概念可以特别是在示例中,并与具体情况连接,对于学生对抽象知识的理解更负责。真正的和丰富的实例可以是每个教学的全部变体。自然地说明了概念的不同方面的含义,和实例也可能涉及其他概念。这样的学习可以让学生形成多角度的概念,用实际情况形成的背景体验,它有利于学生解决特定情况的问题。

  此外,学生通过数学知识的应用,能够激发学生的学习愿望。一旦理解了基础知识的重要性,学生将开始真正关注, 积极参与,因为真正的实际问题可以吸引学生探索自己,学生可以解决申请问题,使用自己的语言来解释和解释,学生通过这种经验方式了解数学知识,真的符合对学习建设的理解,它有利于学生数学应用的形成。

  简而言之,培养学生的数学应用意识在数学教育中具有重要作用。在教学中,教师只关注知识的形成过程,创造一个有趣的问题, 探索性, 和 可擴展性,支付 注意力 至 這 組合 的 數學 課程 和 實際的 生活,讓 學生們 經驗 這 過程 的 申請 這 應用,培養 學生們' 應用 意識 和 解決 問題 是 不是 一種 口號,在 命令 至 推動 這 發展 的 學生們 在 滿的, 連續的, 和諧 發展.

  來源: 233 網 學校 紙 中心,作者: 李 Soo. 很多, 刁 瑞利

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