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进行自我能力培训或讨论沟通

作者:佚名    文章来源:未知    点击数:    更新时间:2021-09-14 15:38

  V. “案例”教学的可持续发展  第三, “学习案例”的基本结构和内容  传统教学计划教学中有两个趋势:一个是教学的单向教学。那是, 老师和教科书,更多考虑教师如何使教科书知识内容非常漂亮,并忽视学生自己的学习技巧和意识的培养; 第二是关闭课程,那是, 教学计划是老师自己, 自用,没有让学生参加,缺乏宣传和透明度,学生只能在课堂上学习,没有经历独立学习的过程。它更不能看到独立学习的学习策略。从“教学计划”到“学习案例”,教学中心必须从老师那里搬到如何学习如何学习,宣传教师与学生与宣传和透明度的“学习”之间的教学关系。增强了教师和学生之间的双向沟通。具体做法是:根据学生的现有知识,自学能力水平与教学, 检查要求,为学生准备每节课的学生计划,称之为“学习案例”,这不是一个简单的“教学计划”版本,它要求教师帮助学生学习。根据它, 很容易困难。从表面到精华,从特别了解法律,有一个水平安排。同时,案件的写作也可以参与学生。我们不仅仅知道他们在使用它之后的使用。我们还可以提前调整知识点的顺序和问题,以提前对学生的预研究案例进行调整。实现一半的效果。“案例”通常预先打印一周,分发给学生的手。学生从“学习案例”的帮助下学习,初步掌握基本知识, 概念, 并澄清知识线索,并试图在知识的知识中回答“学习案例”,进行自我能力培训或讨论沟通,关于相关研究记录的“学习案”。学生可以完成内容,你可以先学习掌握; 其余的是在课堂教学讨论中得到解决。从而提高了课堂教学的效率。和“学习”还鼓励学生探索自学中的新问题,提出新思维,相比之下, 将促进教师的教学。这样的学生在学生的指导下独立的所有自学过程。在班上,教师应按定向转移转变。将学生的自学与老师的辅助指导结合起来,是一个教学和学习互动。

  素质教育的基本特征之一是基于学生。那是, 学生作为主体,教育的最终结果不是教师教导的。但学生学到了什么,对学生的质量影响有什么影响,所以, 现在需要课堂教学转向以学习者为中心的学习模式。这些年来,教师习惯于“我谈论你”的教学方法,课堂教学中的大多数信息交付是单向的,学生没有真正参与课堂教学。在班上, 学生只是机械倾听, 记住,它是否定的,被动适配器。由于我们学生的数学基础,学习习惯也很差,大多数学生对数学没有兴趣。没有习惯预先研究,甚至我不知道该怎么走。无法积极参与这种情况,为了让老师教累, 学生学会更累,如果您没有进行教学改革, 学生将不负责任。所以,我们结合了我们学校的实际情况,旨在培养学生的自主学习, 合作交易所,新高原地区数学案例的教学实验。

  第一的, 教学案例的基本环节  “案例教学”是基于实用主义。将当前的学校教学作为起点,发挥学生学习的主题效果,努力了解更多的知识和能力,质量和测试保重。“案例教学”结合了教师的教学和学生的学习。教师有计划的“案例”,从掌握基本知识结构, 研究和创新能力的问题技能培养,该系统的指导是对学生学习进行的。学生从“学习案例”的帮助下学习,基于此, 个性和创新是突出的。通过教师和学生的教学互动,达到联合改善。

  总结和反馈:从创造力发展的角度来看,它比解决旧问题更重要的意义。在“学习”的最后预订中, 空间的一部分,作为研究的记录, 自学反馈和讨论。学生可以记录他们在“学习案例”中找到或设想的新问题。在前面或教室里提出,教师和学生交流, 论教学中。

  知识点:包括学习目的, 学习这个课程的神秘积分和摘要。通过空间的长度,让学生知道学什么,在自学,什么是重点,什么是困难的,学习这一课后,可以学习哪种新知识, 你可以学习。

  第二, 教学计划的转变为“学习”  资料来源:233辆净学纸中心,作者:陈晓东  应用能力培训:培训内容以本节为中心,联系其他章节相关内容,使用能力培训来反映难度级别的进展,学生基于自己的水平,完全培训不同程度。

  1。教师准备的数学案件的资格是合适的,对学生的热情太难了。这太简单,不能引起学生积极探索的热情。这需要我们在特定操作中的不断调整;当教师撰写案例时,如何安排学生如何参与和参与; 学生使用,教师如何改善以前的教学模式,协调课程教学; 3.学生的反馈是为了练习,相同的,教师的处理是及时有效的; 4.学生在使用学习习惯方面有一定的改进和改进, 方法, 和能力; 5。通过参与数学案例的准备,教师本身的质量是否有所改善。

  第四, 在“学习案例”教学中需要注意的几个问题  “案件”与教学中的教师和学生兼容, 学习智慧和人才,教师教学实践根据每个课程,调整, 优化“学习案例”的知识结构; 调整应用程序能力培训问题,削减了学生或学生收集到“学习案件”的创新主题; 跟踪学生询问的新趋势,及时指导和摘要。学生使用“学习案”,不在“学习案例”中,你可以从老师那里学习, 同学, 学,吸收先进的经验,可以发挥自己的思维人格,通过教学互动,不断提高独立的学习技巧。教学实践后, 总结和改善,进一步优化“学习案例”的结构,优化课堂教学和学习过程。

  从“教学计划”到“学习案”改革,在起跑阶段,教师应分组整套“学习案例”,高工作量,有很多困难; 学生应该从“学习案件”中学习,做好学习笔记,可能不适应一会儿。然而, 经过一定的实践后,教师是“学习案例”,只需要在新模式下轻微调整。工作量减少。使用独立学习模型时,学生们进入了“自我控制阶段”来使用“学习案例”。减少学习的失明; 学会高度总结技能,简化学习内容,优化知识, 能力结构,提高学习效率,实际上, 学习负担减少了。随着深入的练习,教师与学生之间教学与学习的关系更加和谐。将来, 学习更加放松。

  “学习案例”的准备是基于逐步的原则。有一步, 从知识逐渐加深了水平, 理论与应用的技能。不同级别的学生可以根据不同的等级目标进行独立的学习。作者在教学中的作者通常分为以下四个部分:  在特定操作中,我们从以下几个方面推出了课程教学方法:  1。组织所有主题的负责人进行理论学习,学习新课程改革概念的重点和教学教学理论; 2。积极宣传使用学习案件进行教学的优势,激发学生对积极学习案件的热情; 3.集体准备,参加案件的写作; 4.实施教学; 5。根据学生的反馈,及时调整, 改善教学教学; 6。求和, 修改和改善他们的研究; 7。概括, 反思教学教学实践。并继续学习。

  自学过程:包括审查, 新的课程和例子。根据每个部分的教学内容和要求,设计不同的介绍,介绍可以与教科书相同,您还可以从课外选择。但关键很容易理解,脚踏实地,适合当地学生。关于公理的治疗, 概念和定理,列出这些功能点,保留空间,作为学生自学说明。学生指导在这里自学,在理解的基础上,处理教科书相关内容,“学习案例”相关条目中的腐败记录,巩固知识的有效性。

文章录入:luofan    责任编辑:luofan 
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